Декількома словами
Використання штучного інтелекту в освіті створює етичні дилеми, оскільки вчителі активно застосовують ці технології для оптимізації своєї роботи, в той час як використання ШІ учнями викликає занепокоєння, підкреслюючи подвійні стандарти у підходах до технологій.
Штучний інтелект все глибше проникає в школи, виявляючи парадокс. Багато освітян, стурбовані списуванням та легкими шляхами, намагаються обмежити використання ШІ учнями. Водночас, вчителі самі все частіше використовують інструменти ШІ, щоб заощадити час на рутинних завданнях і делегувати частину важливої роботи, як-от перевірка есе та репетиторство для учнів, що відстають.
Ця напруга викликала складні етичні питання. Наприклад, чи справедливо використовувати ШІ для оцінювання учнівських есе, якщо учням заборонено використовувати ШІ для їх написання?
Керівники шкіл намагаються вирішити ці дилеми, оскільки вони стикаються з шквалом маркетингових заяв про те, як ШІ може «трансформувати», «персоналізувати» та «прискорити» навчання.
«ШІ вже використовується більшістю вчителів та учнів», — каже Дженніфер Керолан, колишня вчителька історії та засновниця Reach Capital, венчурної фірми, що інвестує в інструменти навчання на основі ШІ.
Проте, в міру того, як технологія проникає в школи, деякі освітяни висловлюють занепокоєння, що технологічні компанії вкладають ресурси в додатки ШІ, такі як боти-репетитори, які руйнують людські стосунки, що лежать в основі викладання та навчання, замість того, щоб створювати інструменти для полегшення бюрократичного тягаря, який відволікає увагу дорослих від дітей.
